martes, 25 de septiembre de 2012

La mediación del maestro

14 comentarios:

  1. L'escola infantil es pot definir com un espai lúdic on els xiquets i xiquetes deuen aprendre mitjançant el joc. Esta sembla la frase que la defineix per exel.lència. ¨
    Però és evident que, jugar per jugar, pot no comportar aprenentatge i és aleshores quan cal la figura del mestre o la mestra. El docent mitjançant el joc dissenya aquells objectius que vol aconseguir en el xiquet i la xiqueta i deu saber triar aquells que li ho puguen facilitar. Tots els jocs tenen unes característiques explícites i uns continguts implícits.
    L'escola per ser una institució d'aprenentatge otorga al joc la seua particular visió, les seues particulars regles i els seus particulars objectius. I és el docent, com a mediador entre el xiquet i els jocs qui garanteix que això siga aix. Ell és qui facilitarà el material i qui deu d' estar disposat a contestar totes les preguntes, a la vegada, pot enrriquir el joc, atorgar nous continguts,etc.
    La mediació del mestr@ deu ser diferent segons el tipus de joc de què es tracte i deu de saber intervindre detectant on està la justa mesura per ajudar als alumnes. és a dir intervindre sense restar-los la creativitat o el protagonisme.

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  2. LA MEDIACIÓ DEL MESTRE. La intervenció del mestre en el joc a l'aula és diferent a la d'altres contextos que els xiquets viuen, ja que l'educador ha de dissenyar unes regles, buscar material, tindre en compte el temps, conèixer diversos tipus de jocs , adaptar-se a l'edat biològica del nen així com entendre la seua manera d'operar. La mediació del mestre pot realitzar-se des de la contemplació del joc, funcionament i tipus de joc, i l'aportació de nous continguts en el joc.
    El més important a esmentar d'aquest article és que la intervenció del mestre en l'aula ha de realitzar-se respectant la experimentació del nen però també potenciant la zona desenvolupament proper que en ocasions requerira . El nen ha de percebre el material primer sense ajuda i posteriorment amb recolzament, com deia Maria Montessouri. En aquest cas la mestra està com observadora, però en ocasions els jocs necessiten de fonamentació.Ara bé, cal deixar als nens tota l'estona sols amb un tipus de material?Considere que no. Entenem que el xiquet pot passar un cert temps manipulant, investigant i cercant des de les seues capacitats, però cal una explicació del mestre en qualsevol moment de joc. I el més important és que els nens en la resolució del joc ho facen grupalment, ja que individualment ja fan la seua aportació. Els jocs entre iguals fomenten la socialització.
    Per concloure aquest breu resum, vull dir que la mediació del mestre ha de fer-se primer contemplant al nens per observar que fan grupalment per a després intervindre quan faça falta.
    Amparo Policarpo

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  3. Si leemos este artículo con atención podemos extraer dos ideas que resultan clave para entender la importancia educativa que tiene el juego en el mundo educativo: es un recurso de enseñanza para el/la docente, pero al mismo tiempo constituye uno de los mejores medios para desarrollar el aprendizaje del alumnado; y su desarrollo en el ámbito escolar dota a este tipo de actividades de un sentido que no se consigue en otro lugar.
    El juego en las escuelas constituye una actividad con características propias, uno de estos elementos que los condiciona es la mediación del profesorado. Según el juego la intervención docente está marcada por diversas pautas: del momento en el que se realice, de la estructura u organización de la actividad, del espacio para poder desarrollarlo, los materiales que se utilizan, del tipo de juego que sea y de la agrupación del alumnado. Las formas más comunes de mediación del profesorado son: observación del juego, preguntas sobre diversas cuestiones de la actividad, solo intervenir cuando surge algún problema que impide que se continúe realizando la acción, para aportar más información o para repartir nuevos materiales. Son muy pocas ocasiones en las que los/as maestros/as juegan con sus alumnos/as, creo que esta acción puede ser de buena ayuda para conocer más aún a los/as niños/as que hay en su clase, ya que los vínculos sociales que se establecen durante el tiempo de juego son más fuertes que incluso las relaciones que se establecen a través de la comunicación. Con ello, quiero decir que es necesario conseguir la implicación del profesorado en el desarrollo de la actividad, pero su participación debe respetar la experiencia que están viviendo los/as niños/as.
    Otra acción que sería interesante realizar durante el desarrollo de las actividades lúdicas sería dejar los materiales de la actividad, en caso de que sean necesarios, y comprobar que conocimientos tienen ya sobre juegos relacionados con determinados objetos. La observación de las conductas que describen los niños/as pueden ayudar a los/as docentes a conocer otras posibilidades de juego diferentes a partir de un mismo elemento. Posteriormente, una vez observado el comportamiento de los/as pequeños/as es conveniente que el profesorado se involucre en la actividad y explique las reglas, pero también participe en el desarrollo de la acción, ya que con la experiencia los aprendizajes que quiere enseñar a sus alumnos/as pueden ser más comprensibles. Además, es necesario que las explicaciones que se realizan sobre los juegos sean breves y concisas, es decir, que se utilice un tiempo reducido de la actividad para su explicación.
    Por último, quiero destacar que aunque los juegos se clasifican bajo diversos criterios, ya sea según su agrupación (individual o grupal) o según el tipo de juego que sea (dramáticos, con objetos y con reglas convencionales), todo juego puede sufrir cambios o modificaciones que posibilitan que el juego sea una actividad de infinitas posibilidades de aprendizaje. Ya que a través de este tipo de actividad el profesorado pretende conseguir unos objetivos respecto del aprendizaje de sus discentes, de una manera lúdica y diferente a la realización de fichas o explicaciones teóricas.
    Por todo estos motivos, los/as docentes debemos ser conscientes de la importancia que tiene el juego en el aprendizaje, no solo en Educación Infantil, sino también en Educación Primaria e incluso me arriesgaría a decir que a lo largo de todo el período educativo.

    María Luisa Cuenca García
    Grupo S - Universitat de València

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  4. LA MEDIACIÓN DEL MAESTRO.
    Es bien sabido por todos que el juego es una herramienta imprescindible para el aprendizaje en educación infantil; se trata de un vehículo de enseñanza en el que intervienen tanto docentes como alumnos.
    El juego está presente en la vida cotidiana del niño y cobra un sentido diferente en la escuela que en otros contextos, ya que los niños tienen a su disposición materiales, espacios y tiempo para llevarlo a cabo, por lo tanto es necesario que el docente intervenga en su diseño, estructura y reglas, ya que algunos juegos, sin la intervención o mediación del docente, pueden ser peligrosos.
    Según sea la participación del docente los juegos cobrarán un sentido u otro, ya que, si el docente interviene en demasía puede ser que los alumnos no expresen espontáneamente sus intervenciones y se encuentren forzados. También si el docente simplemente contempla y no interviene en ningún momento puede ser que los niños conviertan el juego en algo que el docente no pretendía. Creo que es un error no intervenir en el juego, porque no podemos dar por sentado que los niños saben jugar. Si intervenimos para dar algunas claves del juego, éste cobrará más sentido y podremos sacar de él mucho más rendimiento. Está claro que debemos procurar estimular el espíritu investigador y la autonomía del niño, pero siempre conduciendo la enseñanza estableciendo estrategias que faciliten la construcción de su conocimiento. En mi opinión es interesante dejar a los alumnos la libertad para ver cómo actúan, por eso pienso que la participación perfecta del docente en el juego es un término medio en el que el docente o mediador interviene en el juego en algunos momentos clave para enriquecer el juego.
    Creo que el docente no debe intervenir en el juego solo cuando se muestren dificultades en él, sino que debe participar en él para proporcionar ideas y para que el vínculo con sus alumnos sea mayor, ya que mediante los juegos se establecen vínculos que en otras situaciones costarían mucho más de conseguir. Por tanto creo que el docente debe intervenir en el juego con sus alumnos, pero siempre dejando que ellos se impliquen y se desenvuelvan libremente. También me parece importante aceptar posibles cambios que los alumnos sugieran en los juegos para así también dejar llevar su imaginación y comprobar que un mismo juego, modificado, puede tener muchas más posibilidades de aprendizaje; eso sí, siempre teniendo claro los objetivos que pretendíamos cumplir en principio.
    De manera general diría que el educador infantil desempeña un rol didáctico y de animación, Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue, y que interviene activamente en el juego con sus alumnos.
    Lorena Carreres Jáñez.
    Grupo 3S U.V

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  6. Este artículo de la autora Patricia M. Sarlé nos hace reflexionar sobre la importancia que los docentes tenemos en la mediación del juego infantil.

    Ya conocemos la importancia del juego en el desarrollo del niño: a través del juego el niño descubre y conoce el placer de hacer cosas, de estar con otros, expresa sus sentimientos, intereses; mediante el juego el niño crea, da soluciones, desarrolla el lenguaje, aprende papeles sociales; desarrolla sus capacidades motoras, mentales, sociales y emocionales y estimula su espíritu de observación y exploración para conocer su mundo.

    Como vemos el papel del juego en el desarrollo del niño es muy importante y por ello, aunque muchas veces deberemos dejar a los niños jugar libremente, también será muy importante que los docentes de Educación Infantil mediemos en sus juegos, para conseguir un objetivo determinado y para enriquecer más sus juegos.

    ¿Pero como debe el docente enriquecer estas actividades lúdicas?. En primer lugar, debe tomar conciencia del tipo de juego y la forma en que ser requiere su presencia en ellos.

    Por ello, se establecen tres tipos de juegos: juegos dramáticos, juegos con objetos, y juegos con reglas convencionales.

    En los juegos dramáticos (juego simbólico) el maestro enriquecerá el juego ampliando con sus conocimientos las situaciones imaginarias: el maestro deberá formular preguntas, redirigir el juego, pedir alguna premisa.

    En los juegos con objetos la mediación del docente vendrá determinada por el tipo de objeto y la consigna dada. El docente deberá dar consignas a los alumnos para elaborar una torre, por ejemplo, construir un puzle, etc.

    En los juegos con reglas convencionales el docente tendrá que explicar con mucha claridad las instrucciones del juego para que todos los niños las entiendan y acompañará en todo momento el juego.

    Como conclusión, debe decir que el docente de Educación Infantil debe enriquecer y mediar en el juego de sus alumnos, ampliando las actividades, redirigiendo, planificando los materiales, el tiempo, el espacio, desarrollando los objetivos. A la vez que consigue unos fines educativos estará creando un fuerte vínculo con sus alumnos y haciendo que los juegos sean más divertidos e innovadores.

    Mª del Mar Mas Timoteo
    Grupo 3S. Universitat de Valencia.

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  7. A través de la lectura de este artículo la idea que se promueve es que, está claro que en la sociedad de hoy en día la escuela es uno de los espacios más importantes en los que los niños llevan a cabo aprendizajes que promueven el desarrollo de sus capacidades para convertirse en futuros miembros de la sociedad. Por ello es importante tener en cuenta el tipo de enseñanza que pretendemos promover en las aulas, teniendo en cuenta la riqueza que tiene el juego infantil para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje por su capacidad de motivar a los niños y de promover la construcción activa del conocimiento por parte de los alumnos. Se defiende, pues, que los niños y niñas, sobre todos los de Educación Infantil, “aprendan jugando”. Por ello el maestro debe actuar como mediador en el juego y facilitar la aparición de ciertos tipos de juegos teniendo en cuenta el momento en el que se propone el juego, los tipos de juegos que son factibles para proponer en el aula y la estructura de la actividad que el docente diseñará. Como docentes debemos tener claro cuándo debemos intervenir y cuándo no en el juego de los niños, de manera que fomentemos su autonomía creando situaciones en las que los niños experimenten, creen y den rienda suelta a su imaginación y creatividad.
    Esto no quiere decir que como maestros simplemente observemos lo que sucede en nuestras aulas, interviniendo únicamente en caso de conflictos o para guiar la situación, también sería interesante que nosotros mismos seamos capaces de ponernos en el papel de nuestros alumnos y participemos en los juegos que se crean en las aulas, de manera que nos convirtamos en uno más de ellos y aprovechemos la situación para aprender junto a ellos y afianzar nuestra relación maestro – alumnos sin tener que seguir estrictamente un rol transmisor y jerárquico en el aula.
    Y, además de fomentar una participación activa del docente en el juego que se lleve a cabo en las aulas y no actuar como meros observadores, también tenemos que ser conscientes de que es importante que propiciemos a los niños los materiales, espacios y recursos para que se lleven a cabo todos los tipos de juegos posibles en las aulas de Educación Infantil (juego dramático, juego libre, juego simbólico, juego socio –protagonizado, juego “privado”…etc.), para propiciar una enseñanza globalizada y constructiva.

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  8. Se trata de uno de los temas que constituyen uno de los grandes debates en la formación de los maestros en la actualidad. Por lo tanto, se puede decir que se trata de un tema que ha generado, genera y generará mucha polémica y controversia. Se hallan muchas teorías, pero ninguna definitiva.
    Por ejemplo, María Montessori, inicialmente interesada en la educación de los niños con discapacidades y luego a todos los demás, mencionaba que el profesor es un guía externo que observa, proporciona el material, dirige (de ahí la palabra "director") y que debería interferir lo menos posible en la actividad espontánea de los niños (Ideas Generales sobre el Metodo, Maria Montessori). De hecho, su lema fue "Ayúdame a hacerlo solo".
    El maestro es una de las variables que determinan el desarrollo de la clase, en todas las áreas que la
    afectan. A menudo, se puede encontrar en un aula un auténtico contraste, esto es, nos podemos
    encontrar situaciones completamente diferentes: niños sentados y en silencio que trabajan, niños
    que corren y gritan, estudiantes que no participan, etc. Me dan ganas de decir, excluyendo los casos patológicos, que casi todos estos escenarios dependen de la función que desempeña el maestro o la maestra en la clase.
    Basta con observar cómo el profesor interactúa con los niños en la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, y a menudo llegan las respuestas a nuestras preguntas. ¡Efectivamente! Porque los niños responden, siempre! Responden a los estímulos ambientales, a las demandas de los adultos, a la competencia con sus compañeros y mucho más.
    Creo que la buena mediación del profesor comienza desde la interpretación de estas "respuestas";
    muy a menudo, cuando un profesor no sabe cómo controlar la clase, para no asumir la responsabilidad, encuentra excusas externas, culpando a los los padres y otras variables. Creo que en todos los ejemplos de juegos propuestos en el documento, se muestra cómo el profesor puede cambiar, estimular, o minimizar los contenidos de las actividades.
    ¡El juego es vida! es un requisito natural que acompaña al ser humano en su desarrollo y que, en mi opinión, nunca nos abandona en todas las etapas de la vida! En mi experiencia personal en la escuela, a menudo hago uso de "dramatización" para desinhibir y educar a los niños, sus imaginación y el espíritu de cooperación: ¡es increíble cómo los niños pueden sorprendernos en tales situaciones!

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  9. Com tots sabem, el joc exerceix un paper molt important en l’educació de tots els xiquets i les xiquetes de l’etapa d’Educació Infantil ja que gràcies a aquest, els nens poden desenvolupar les seues capacitats intel•lectuals, socials, afectives i culturals, així com adquirir molts coneixements d’una manera lúdica i divertida.

    Però, moltes vegades els xiquets juguen a un determinat joc sense saber exactament com es juga perquè desconeixen les regles del mateix i ningú els les ha explicades. Per aquest motiu, es fa necessària la intervenció del docent, el qual solament participa en comptades ocasions, com per exemple, quan ha d’introduir un joc nou o quan algun xiquet li ho demana.

    D’aquesta manera, allò que ens vol transmetre l’autora d’aquest text, Patricia M. Sarlé, és que la mediació dels docents durant el temps del joc ha de ser constant, necessària i activa ja que cada joc comporta unes regles, un material, un temps, un espai, una finalitat, uns objectius i uns continguts distints, els quals no poden ser adquirits pels xiquets si aquests no tenen al seu costat una persona “experta” que els explique les regles del joc i els oriente a ampliar-los.

    Per tant, des del meu punt de vista, considere necessària la intervenció dels mestres en qualsevol moment del joc ja que solament ells poden enriquir aquest moment i fomentar l’aprenentatge dels menuts sempre i quan, no els “tallen” eixa creativitat i imaginació de la qual, disposen.

    Lucia Tolsá Gomar
    3r Magisteri Infantil Ontinyent

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  10. El joc en les escoles és essencial i constitueix una activitat amb les seues característiques pròpies. Ara bé, és necesaria la presència del docent perquè aquest joc es convertisca en un aprenentatge.

    Aquest docent, deu tenir en compte moltes coses, com ara, el tipus de joc adequat per a cada edat, el temps de joc, l'espai, les normes que comporten, així com també molts recursos per a fer variants d'un mateix joc.

    El mestre ha de saber intervenir de la manera adequada amb cada tipus de joc, sempre intentant no interrompre la creativitat i el protagonisme dels xiquets en aquest. Ja que si el mestre intervinguera d'una manera molt repetitiva açò podria comportar que els xiquets no s'expressaren d'una manera correcta amb les seues intervencions.

    Al meu entendre, el mestre té la necessitat d'intervenir en moments claus, com per exemple per a enriquir el joc. A més és en aquests moments quan s'estableixen més fàcilment els vincles entre mestre-alumne, alumne-mestre.

    Lidia Martinez Català
    3r *Magisteri Infantil Ontinyent

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  11. En primer lloc, el joc en l'etapa d'Educació Infantil té un paper fonamental perquè és a partir d'aquest, com els xiquets i les xiquetes aprenen coneixements d'una manera lúdica.

    La idea que ens vol transmetre l'autora d'aquest article, Patricia M. Sarlé, és que la mediació del docent és important i necessària quan els menuts estan jugant, ja que moltes vegades com que no coneixen les regles del joc perquè ningú li les ha explicades doncs, se les inventen i amb això, estan jugant per jugar.

    Per tant, amb la intervenció del docent (explicar les regles, orientar-los sobre el joc...) els xiquets i les xiquetes adquiriràn més coneixements i a més, els objectius que previàment el docent s'havia plantejat. Dir que la intervenció serà diferent en cada tipus de joc.

    Aleshores, la intervenció mínima del mestre, és a dir, anar sols quan un xiquet li ho demana, per exemple, passarà a ser "màxima" a fi que a partir del joc, els xiquets puguen adquirir més coneixements.

    Per concloure, dir que considere fonamental una intervenció adequada del docent quan els menuts estan jugant perquè sense aquest, els xiquets no podrien adquirir tots aquells coneixements que es poden extrau-re d'un determinat joc. Per a això, és necessaia l'ajuda del mestre ja que aquest actua com a guia dels aprenentatges.

    No obstant, el docent ha d'intervindre sense restar la creativitat als menuts.

    Ana Canet Miralles
    3r Magisteri Infantil Ontinyent

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  12. El juego, como todos sabemos, es una de las actividades más importantes en la infancia, y de las que más contribuyen al desarrollo del menor de manera global. Por lo tanto, todos tenemos asumido que no debemos subestimar el juego, pero ¿tenemos tan claro que no debemos subestimar el papel del educador en esta actividad? Creo que en este artículo se desentrañan gran cantidad de posiciones en cuanto a este papel y lo que debemos poder aportar al niño como tal en la actividad del juego. No podemos ser siempre meros espectadores del juego, debemos tomar cartas en esta actividad, y en este artículo se nos muestran opciones válidas para hacerlo de la mejor manera posible. Unas veces necesitaremos que nuestro rol sea más activo, otras más observador,… pero siempre debemos estar atentos para observar y reconocer qué necesita el niño y cómo podemos hacerlo. Que el docente medie entre el juego y el jugador es estupendo, ya que ofrece la opción de que, como educadores, nos adaptemos a las necesidades de cada situación/niño, en cada momento determinado.

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  13. La escuela desde su función socializadora selecciona, adapta o en su caso descarta aquellos juegos con los que va a educar a sus alumnos.
    Por esta razón los niños no juegan igual dentro que fuera de la escuela ya que aquí aparece la figura del maestro, el cual diseña las reglas y crea el formato que desea emplear en sus clases.
    En el artículo se nos enseña que el maestro debe organizar la manera de jugar, en un primer lugar enseñar las reglas del juego cuando el niño no las conozca, de esta manera el profesor tendrá una via para que implicitamente aparezca en el juego el contenido que el desee enseñar. Para este menester deberá crear un escenario que favorezca aquello para lo cual esté diseñado este juego.
    El maestro debe intervenir en las tres fases durante las cuales se desarrolla el juego, la primera es la temporalidad, ya que el maestro debe elegir el momento en el cual introducir este en el aula, en segundo lugar el maestro debe elegir la función del de juego que vayamos a presentar y para finalizar estructurará el juego para adaptarlo a las necesidades educativas que se persigan en ese momento.
    La finalidad de este artículo es mostranos diferentes situaciones con las que nos podemos encontrar en el aula y en el juego y cómo intervenir en ellas, puesto que no siempre la actuación será la misma ni las reglas serán iguales, destacando la figura de mediador del maestro por encima de todas.
    Desde mi punto de vista se trata de un artículo muy completo en el cual se nos facilita nuestra labor en la resolución de distintas situaciones dentro del aula y cómo intervenir desde el juego en el aprendizaje dentro del grupo, interviniendo como una voz en off guiando a los niños pero sin interferir en sus conductas.

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  14. El joc és un dels principals mecanismes de relació e interacció amb els demés, i és en la etapa d'Infantil on té major importància, ja que els mes menuts aprenen a expresar-se i comunicar-se amb l’entorn.

    Patricia M.Sarlé ens ensenya que el joc exerceix un paper molt important en la educació dels mes menuts, i es per això, que nosaltres els docents, hem d’utilitzar les ferramentes adequades per a ensenyar-los cóm deuen jugar, doncs, moltes vegades els nens juguen sense saber les regles o normes d’aquest.

    Així mateix, recau sobre nosaltres la tasca principal, ja que hem de tenir paciència, constància i sobretot uns objectius i uns continguts clars per a transmetre’ls als mes menuts. Hem de definir el temps, l’espai, els materials que vulguem utilitzar i com no la finalitat d’aquests.

    Per a finalitzar, dir que estic d’acord amb l’opinió de l’autora, ja que, jo també pense que l’educador o el docent té la màxima responsabilitat per a que els jocs que aprenen els xiquets/es, apleguen de forma lúdica i divertida, creant-los així, interès i ganes de seguir jugant i aprenent.

    Rosa Ases espi
    3r de Magisteri Infantil. Ontinyent.

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